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疫情背景下生涯教育的内容

时间:2021-01-14 阅读:1970-01-01

直面新冠肺炎疫情下的生命危机,生命教育的追求不仅仅是“活着”,而是以提升生命品质和价值为宗旨,为个体终身生命成长奠基,指向人的整个生命过程和个体生命存在的各个方面的教育活动。向阳生涯本文就来探讨一下疫情背景下生命教育的内容!

生涯是个体一生所扮演角色的整个过程。生涯教育是促使个体生命升华与超越、实现生命价值的重要方式,是生命教育的必然走向。从某种意义上讲,重大疫情为生涯教育开展提供了难得的教育契机,会直接或间接地影响少年儿童对个体生涯的理解。生涯认知与生涯规划是当下尤其需要关注的重要内容。

 

 
1、生涯认知。生涯认知包含个体对自身主观条件与外部客观条件的认知。自身主观条件的认知重在围绕兴趣爱好、性格特质、价值观和职业倾向等方面,引导学生对自我进行全面分析与评价,正确认识自我。同时,指导个体找准在生活中的角色定位,扮演好不同人生阶段的角色。外部客观条件重在立足当前社会环境与未来社会发展需要,让学生分析与判断自我发展与外部环境的关系,正确认识世界。结合疫情对不同职业提出的要求与挑战,应使学生充分认识自己的兴趣爱好。同时,引导学生深入了解职业价值与意义,树立职业理想,形成正确的职业价值观。

2、生涯规划。生涯规划是为实现生涯目标而作出的系统行动计划,重在引导学生确立生涯目标,形成正确的生涯意识和生涯规划意识,具备科学规划未来的能力。作为少年儿童成长中的特殊经历,重大疫情成为个体生涯探索的重要场域。应从更加广阔的视域,审思重大疫情所引发的个人、家庭、国家和国际关系以及人与自然关系的变化,帮助学生在正确的生涯认知基础上,提升自主规划、多元发展的意识与能力,找准生涯定位与方向,探寻生涯实现路径。

严格来讲,所有受教育者均是生涯教育的对象,但针对不同对象,教育重点应有所不同。幼儿和小学阶段重在生涯启蒙,唤醒生涯意识。中学阶段重在生涯探索,了解个体生涯不同阶段的发展任务,认识所应承担的角色与责任。结合疫情期间医务工作者、科研工作者等做出的贡献,进一步强化学生的责任意识。同时,明确学业规划,努力掌握基础知识与技能,为下一阶段的生涯发展奠定良好基础。大学阶段重在生涯准备,针对疫情对各行各业产生的影响及涌现出的新职业,指导学生结合专业特点,了解目标领域发展特色和发展趋势,适当调整生涯目标,科学进行生涯规划。

教师是生涯教育活动的主导,教师是教育者、传道者,是具体生涯教育方案的具体实施者,也是学生未来发展的引导者。教师生涯教育素质素养的提高,有利于提高学校教育教学的质量。  

 
向阳生涯CCP国家生涯规划师课程特色
 
向阳生涯专注职业规划与生涯教育实战落地20年,是中国职业规划事业的开创者,是美国舒伯学派的嫡系传承者。向阳生涯研发的CCP国家生涯规划师认证培训课程,旨在培养一批兼具国际视野和本土落地能力的职业规划与生涯教育人才。该项目先后获得了国家人社部、国资委、教育部及中管院等多个部委有关部门的认可,并在全国大力推广。教师学习CCP国家生涯规划师系统专业知识,来更好地在指导学生进行科学的生涯规划。

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