直面新冠肺炎疫情下的生命危机,生命教育的追求不仅仅是“活着”,而是以提升生命品质和价值为宗旨,为个体终身生命成长奠基,指向人的整个生命过程和个体生命存在的各个方面的教育活动。向阳生涯本文就来探讨一下疫情背景下生命教育的内容!
生涯是个体一生所扮演角色的整个过程。生涯教育是促使个体生命升华与超越、实现生命价值的重要方式,是生命教育的必然走向。从某种意义上讲,重大疫情为生涯教育开展提供了难得的教育契机,会直接或间接地影响少年儿童对个体生涯的理解。生涯认知与生涯规划是当下尤其需要关注的重要内容。

2、生涯规划。生涯规划是为实现生涯目标而作出的系统行动计划,重在引导学生确立生涯目标,形成正确的生涯意识和生涯规划意识,具备科学规划未来的能力。作为少年儿童成长中的特殊经历,重大疫情成为个体生涯探索的重要场域。应从更加广阔的视域,审思重大疫情所引发的个人、家庭、国家和国际关系以及人与自然关系的变化,帮助学生在正确的生涯认知基础上,提升自主规划、多元发展的意识与能力,找准生涯定位与方向,探寻生涯实现路径。
严格来讲,所有受教育者均是生涯教育的对象,但针对不同对象,教育重点应有所不同。幼儿和小学阶段重在生涯启蒙,唤醒生涯意识。中学阶段重在生涯探索,了解个体生涯不同阶段的发展任务,认识所应承担的角色与责任。结合疫情期间医务工作者、科研工作者等做出的贡献,进一步强化学生的责任意识。同时,明确学业规划,努力掌握基础知识与技能,为下一阶段的生涯发展奠定良好基础。大学阶段重在生涯准备,针对疫情对各行各业产生的影响及涌现出的新职业,指导学生结合专业特点,了解目标领域发展特色和发展趋势,适当调整生涯目标,科学进行生涯规划。
教师是生涯教育活动的主导,教师是教育者、传道者,是具体生涯教育方案的具体实施者,也是学生未来发展的引导者。教师生涯教育素质素养的提高,有利于提高学校教育教学的质量。
