直面新冠肺炎疫情下的生命危机，生命教育的追求不仅仅是“活着”，而是以提升生命品质和价值为宗旨，为个体终身生命成长奠基，指向人的整个生命过程和个体生命存在的各个方面的教育活动。向阳生涯本文就来探讨一下疫情背景下生命教育的内容！
生涯是个体一生所扮演角色的整个过程。生涯教育是促使个体生命升华与超越、实现生命价值的重要方式，是生命教育的必然走向。从某种意义上讲，重大疫情为生涯教育开展提供了难得的教育契机，会直接或间接地影响少年儿童对个体生涯的理解。生涯认知与生涯规划是当下尤其需要关注的重要内容。
2、生涯规划。生涯规划是为实现生涯目标而作出的系统行动计划，重在引导学生确立生涯目标，形成正确的生涯意识和生涯规划意识，具备科学规划未来的能力。作为少年儿童成长中的特殊经历，重大疫情成为个体生涯探索的重要场域。应从更加广阔的视域，审思重大疫情所引发的个人、家庭、国家和国际关系以及人与自然关系的变化，帮助学生在正确的生涯认知基础上，提升自主规划、多元发展的意识与能力，找准生涯定位与方向，探寻生涯实现路径。
严格来讲，所有受教育者均是生涯教育的对象，但针对不同对象，教育重点应有所不同。幼儿和小学阶段重在生涯启蒙，唤醒生涯意识。中学阶段重在生涯探索，了解个体生涯不同阶段的发展任务，认识所应承担的角色与责任。结合疫情期间医务工作者、科研工作者等做出的贡献，进一步强化学生的责任意识。同时，明确学业规划，努力掌握基础知识与技能，为下一阶段的生涯发展奠定良好基础。大学阶段重在生涯准备，针对疫情对各行各业产生的影响及涌现出的新职业，指导学生结合专业特点，了解目标领域发展特色和发展趋势，适当调整生涯目标，科学进行生涯规划。
教师是生涯教育活动的主导，教师是教育者、传道者，是具体生涯教育方案的具体实施者，也是学生未来发展的引导者。教师生涯教育素质素养的提高，有利于提高学校教育教学的质量。
