新高考改革下如何培养中学生职业生涯规划意识
阅读4755 | 发布日期:2019-08-22
职业生涯规划，即个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、能力、性格进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。美国佐治亚州的Bear Creek School，在进行职业生涯教育项目的时候提出了三个问题：我是谁？我要去哪里？我怎样到达那里？
实际上就是要求学生全面地思考：分析自己的个性、能力，了解自己的兴趣、爱好，找到自己的特长。
多数中学生对于自己的个性和兴趣比较了解，而对于自己的能力情况了解略差。这反映了学生对于自己的认识较为充足，但定位还不够准确。如今，中学生的兴趣爱好比较广泛，但是由于与社会接触有限和对社会行业了解较少，对自身专业知识和技能应用情况认识不足，所以体现出对自己能力的了解程度低于个性和兴趣认识程度。因此，应对学生进行职业生涯规划教育，教师可以学习向阳生涯ccp生涯规划师课程利用简快技法，引导学生客观认识自我、职业以及两者之间的关系。
职业生涯规划与学生心理辅导有着密切的关系，学校应积极开展系列活动，帮助学生进行自我认知和对职业生涯进行规划。此外，还应在高一年级开设选修课《高中生职业生涯规划》，让学生通过活动及讨论，确定自己的能力倾向、职业价值观，了解就业环境、职业特点并做初步的规划。
调动家长积极配合。家庭教育是学校教育的补充，学校和家庭的紧密联系更有助于教育的全面推进。作为班主任，要利用家长会的时间向家长介绍一些职业规划指导问题的理论和技巧，建议家长为孩子提供积极的心理支持和鼓励。
中学生对要报考的专业不是很明确，并且了解专业的途径较为单一，多是通过学校和亲戚朋友介绍，这反映出学生在专业选择上有主动性，但是在现实操作中具有盲目性，不能明确自己专业的选择，缺乏科学性。很多中学生不了解职业生涯规划，或是规划意识淡薄，缺乏职业目标。
学校应为学生提供机会，帮助学生广泛了解大学、专业和职业。邀请专业的职业规划师到校演说，传达处于国内外领先水平的学术思想与价值观，在学生面前呈现了一个精彩的世界。报告人带领学生初步接触自己所在的大学或专业，使学生对这些学校和专业的认识更加具体而形象。
班主任还可以利用主题班会的时间组织学生进行演讲或座谈，讨论一下自己最崇拜的人，喜欢的职业、理想等，将职业生涯规划的相关内容融入到日常班会中。
如果学生能够在教师和家长的帮助下，清楚地知道了“我是谁？”“我要去哪里？”第三个问题“我怎样到达那里？”就迎刃而解了。学生可以综合自身优势和未来发展方向在高中阶段从物理、历史、化学、生物、地理、政治这6门科目中选择3门深入学习，为自己的大学生活及今后的职业发展积蓄力量。
学校在此阶段也尽可能地为学生提供一些走出教室、走出校门、走向社会的机会，帮助学生获得职业体验。让学生在实践活动中，接触社会、认识社会、服务社 会，切实感受到自身对社会的责任，加深了自己对一些职业的了解和认识。同时，学校应培养一些生涯教育团队帮助教师和学生快速学习，探索各类专业及各行各业的详细情报，为学生的升学、择业提供智能化决策支持。
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