从孩子6岁开始就注意培养他们的职业意识，从小学开始就有计划地开设人生规划与职业指导课。

　　孩子从小学开始就在为自己将来要从事的职业做好知识、技能、综合素质方面的准备，参加各种各样的志愿者活动、职业体验、兼职工作，提高自己的职业能力和综合素质。

　　孩子们上八年级(高中)时就要请专家给他们做职业兴趣分析。十几岁的孩子职业兴趣并没有定型，但通过职业日、职业实践活动，可以根据其显露出来的特征进行有效引导，为将来选择职业打好基础。

　　在小学和中学设置一年职业指导期，并鼓励学生进行职业探索，选修相关的课程。

　　学校有专门为3～8岁学生设计的教学大纲，系统地为学生传授职业教育课程。家长会配合学校，有意识地让儿童在入托时就观察老师是怎样工作的，注意不同岗位的工作方式，培养儿童兴趣爱好，由此建立儿童期职业规划的一个大概方向。

　　德国是职业系统非常规范和发达的，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式，使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展，在学校里也有专门的职业指导课程，而职业测评更是铺天盖地。

　　加拿大也是从小就开始注重培养孩子的职业观念，在小学阶段，学校就会安排不同的“职业日”邀请学生家长或社会人士到学校作职业介绍，但深入的职业生涯教育还是放在中学阶段。

　　第一，中学阶段一直开设职业规划课程，分阶段对学生进行针对性的职业指导。

　　第二，所有中学学校均开设丰富的选修课，学生在高中阶段就要进行自主选课。选修课程各校会有所不同，从烹饪、缝纫、木工到电子、舞蹈、设计、艺术等五花八门、应有尽有，有些课程是为上大学作准备，有些课程与就业有密切关系，同样折算成绩。

　　第三，所有中学都设有专职的学习顾问，负责为学生在读期间的各种选择、困惑提供咨询帮助。国外小学有班主任，中学阶段就不再有固定的班级，也没有班主任，但学校会有一些专职的学生顾问（counselor）,一般按年级配备，每个counselor负责两百个学生左右。这样，每个学生就等于被指定了一个counselor，无论是学习困惑、选课问题、升学考虑等等，都可以与自己的counselor及时沟通、商定。

　　在日本，初一至高三的学生，都有一门生涯指导课程。

　　从小学高年级开始的家长开放日上，就经常有职业指导的主题班会。从小学、中学开始，家长和学校就给孩子创造职业教育的氛围，给孩子们提供认识职业和规划职业生涯的机会。

　　新加坡的职业生涯规划教育全面铺开。新加坡教育部日前推出ecg网络系统，也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划。

　　马来西亚的学生从小学就开始参加“制服团体”，锻炼不同的能力和技能，不同的“制服团体”对应一定的职业方向，孩子们擅长什么、能力如何，在参加“制服团体”的过程中已现端倪。

　　香港升学就业教育分为中学和小学两部分。

　　小学的升学就业教育主要为“个人成长教育”。其中与职业发展和规划相关的项目包括：“职业分类”，让学生通过职业卡和家人的职业情况认识一些职业的特征；“谁的工作”，协助学生培养合作、负责、认真和守时的态度，完成学校的功课及完成父母或老师分派的工作；“十条问题猜一猜”，让学生根据职业特征猜职业，并分享个人职业志愿；“一起工作的日子”，协助学生培养合作、负责、认真和守时的态度去组织或参与学校、小区的服务。

　　中学的升学就业教育包括校内升学就业辅导服务、升学就业策划、参考资料、协助孩子制定升学就业计划、暑期工五个方面。校内升学就业辅导服务是指每所中学都提供综合的升学及就业辅导服务，除制定综合性升学就业辅导计划以促进学生的升学及就业发展，满足他们的需要外，学校亦举办一些可帮助学生了解自己及提升人际关系和生活技巧的活动。此外，升学及就业辅导主任与其组员还鼓励学生，不论升学或就业，均应因应个人特质，例如天分、兴趣和能力做出抉择，并认同升学和就业的机会均受环境因素限制。

　　台湾的生涯教育形成了小学、初中、高中到大学的连续体系。

　　在国小（小学）就开始提供儿童生涯辅导，以增进儿童的自我觉察，培养正确的职业观念和工作态度，让学生了解教育与未来职业之间的关系及学习做决定的技巧等。

　　中学阶段则采取了形式多样的生涯辅导，有专门的生涯教育课程，还有个别辅导、团体辅导等。另外，许多高中在录取初中生时会将职业生涯课程作为成绩的参考标准之一。大学录取学生时，除了高考分数外，还需要经过面试的程序，其中一项是自传，内容必须包括自己对未来职业的规划。