高职职业生涯规划教育存在问题
阅读5043 | 发布日期:2020-04-29
随着对于职业教育的重视，社会上专业技术人才的需求也在逐渐扩大，高职类院校职业教育也成为诸多毕业生的选择，如今就业压力普遍加大，在高职扩招背景下，学生做好职业生涯规划也成为一项必修课。向阳生涯本文针对高职职业生涯规划教育存在问题提出建议，为教师在职业生涯规划教育提供新的思路。
职业生涯课程目前在我国并未完全普及，只有少数学校在每学年会开设一两节职业生涯规划课堂，课程教学内容依旧停留在转变生涯规划观念等方面，缺乏实际操作经验及教学等。职业规划需要学生需要根据自己的兴趣爱好，个性特征来实现职业规划，但是由于学生的重视程度不够，学校又缺少开展职业规划教育讲师，以至于仅有的职业教育课堂课程进度滞后，学生没有得到及时的专业指导，以至于在高职院校学习过程中，职业规划缺失，专业教育在毕业后难以真正运用到工作中，造成高职院校教育资源的浪费。
2、缺少合理规划，职业目标不明确
学生在职业规划过程中，对于自身的整体素质和综合能力缺乏一个客观的评价，学生更多选择追随人群大流去做一些工资待遇相对较高，但是生活不规律，没有有效的学习和进修时间的工作，例如电子机械厂， 流水线员工等，短期来看，这些工作侧重于劳动力需求的工作，并不会一直适合学生工作，学生缺少合理规划，职业目标不明确，工作得过且过，也就丧失了职业教育的意义。
高职教育的职业规划更多是针对市场上的需求为学生提供学习机会，学生在学习提供的专业内进行选择性学习，但是目前高校中的职业规划还未针对每个学生提供对应的职业规划，只是要求学生做好个人只有生涯规划，在高职扩招的背景下，高职类专业学生增多，学校以及老师无法兼顾到每一位学生的具体职业规划，以至于产生了高校的职业规划课程针对性较弱的问题。
4、职业规划教学重理论，轻实践
在职业生涯规划的教学过程中，课程内容通过学校教师以宣讲的方式对整个专业的学生进行普及，重点在职业生涯规划的意义，重要性，就业方向与前景等理论方面进行教育，缺乏职业生涯规划体验的实践式教学，缺乏相关职业体验培训，使得学生在职业生涯规划中规划目标不明确，不确定自己时候做什么专业工作，自我价值、自我认同感比较缺失。
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