江苏实施新高考综合改革方案的不确定性预测

阅读3996 | 发布日期:2019-05-28

(一)政府和社会层面

1.如何使教育资源的配置与计划的实施相匹配。与原计划的实施环境相比，该计划对教育资源的配置提出了更高的要求。首先，如何与课程标准、教材资源配置和规划相匹配。2018年1月，教育部正式发布《普通高中课程标准(2017版)》。课程标准在文本结构、内容等方面进行了实质性的改革，明确提出“要统筹兼顾普通高中课程改革与高考综合改革的衔接”。此外,高中的模块,内容,结构,新老教材有很大的变化,“计划”如何在时间的方面,系统,内容和课程标准,新教材实现无缝、如何更好地对学生进行科学素养和学术质量检验,需要及时进行教育行政部门。第二，如何使高中资源配置与计划相匹配。规划中提出的学科设置方案，将大大提高对教室、实验室、教师等高中资源配置的要求。根据一项调查，现有高中的教室数量至少要增加20%，三年的投资至少要达到6亿元。如何提供更加丰富多样的教育资源，在人员配备、资金保障、硬件建设、布局优化等方面给予高中特别是苏北地区和农村地区的大力支持，需要各级政府统筹规划，及早实施。

2.如何为高考多样化评价创造宽松的环境。《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出“适度教育是最好的教育”，江苏进一步提出“均衡全面发展的教育是适度的教育，适度的教育是最好的教育”的重要思想。一方面，合适的教育是以学生为中心的。在制作的过程中教育适合学生,特别重要的全面改革的高考如何找到和尊重差异,如何合理使用多个评价高考录取的标准,以及如何帮助和引导学生找到适合他们的成长和发展的道路。另一方面，适格教育是全社会共同参与的教育。在计划的实施,如何构建”不仅是得分,不仅学校,不仅学术,每个人都可以成为,每个平台”的社会氛围,提供高校开展多元化、系统化的评估更宽松的环境,为学生获得公平的质量,适合自己的教育提供更宽松的环境,是政府和社会应该思考和实践的重要课题。

（二)高中层面

1.如何实现基于已有条件的类选择系统。在规划中提出的“6选3”框架下，比原方案多了4个选题方案。课程选择后，学生有了个性化的课程表，打破了行政课单一课程表的模式，形成了“行政课”与“教学课”并存的局面。如何实现“行政班”与“教学班”之间的有效管理与沟通，对中学教学管理提出了挑战。学生选择和测试组合,要求越高的分配资源,如教室、实验室和教师在高中,挑战越大教学组织和学校管理,和更多的困难政府增加投资在高中的建设条件。因此，无论是满生还是部分学生，整个学习过程还是部分学习期间，一般还是部分学科实施选修课，对大部分高中条件、教学条件和管理水平都是一个严峻的考验。

2.如何体现高中综合素质评价的参考作用。实地调研表明，在现有项目实施过程中，高中生综合素质评价往往处于“名义上”的失败状态。从高中的角度来看，很多高中缺乏专业人才和评估资源。一些学校和教师受传统教师思想观念的影响，仍然习惯于在考试评价的基础上，用道德评价代替综合素质评价。许多学校在日常工作中不进行形成性评价，而是在学期末对学生进行象征性的总结性评价。从学生的角度来看，综合素质评价是基于高考的需要，学生普遍缺乏主动性和积极性，经常在压力下参与，导致评价结果不足。从教育行政部门的角度看，开展综合素质评价的初衷是好的。但由于其与高考招生挂钩，在系统设计中往往进行简化和量化操作，导致评价结果基本趋同，缺乏差异性，没有形成有效的评价标准和机制。

(三)高校层面

1.如何消除高校在学科选择上提出的“双刃剑”效应?近年来的高考实践证明，许多高校在面对学科选择的要求时，都处于一种纠结和矛盾的状态。一方面，高校希望从专业培养的需要出发，提出学科选择的要求。由于有限或没有选择考限制太一般了,一些没有考相应的专业,选择并不是由于缺乏专业基础,而是由于总分投档条件被大学生所接受,入学后往往不能满足专业学习的基本要求,增加困难学校的日常教学和人才培养,也影响学生的个人学习和发展。这也是近年来许多高校中专院校向学校招生部门强烈推荐严格设置要求的重要原因。另一方面，从高等教育的整体环境来看，许多高校不愿意对学科选择提出过多的要求。尤其是许多非重点高校担心，选课要求将成为学生参加考试的制约因素，从而影响招生计划的完成和学校备案线的排名。所以他们在招生时尽量少提甚至不提选修课的要求，以顺利完成招生计划，在高校中比拼“另类竞争”处于有利地位。因此，由于学校招生的压力，招生部门往往无法满足对中学招生限制的需求。“要高分还是要课程”，同一所学校的二班学院和招生部门对选课要求的不同态度，是这种“双刃剑”效应和利益博弈的缩影。现实中的“双刃剑”效应影响着高校作为高考招生的选择主体，也在一定程度上影响着高考综合改革的预期效果。

2.如何将大学专业学习与高中职业规划联系起来。在当前的环境下，“三年的高中学习和三天的志愿申请”已经成为大多数高中生的真实写照。近年来，一些营利性组织通过大数据分析“帮助”学生申请志愿服务。甚至连高中组织的指导也大多是用技巧，充满“功利性”色彩。学校、教师、家长和经营性机构尝试他们最好的学生”“如何好好利用每一点”,“如何反映专业梯度”和“分数如何交换空间”,但他们往往忽略了最重要的两个因素为学生申请志愿者项目:什么是学生的专业和兴趣,什么样的人才是和社会的需要。这种情况很容易助长学生的思辨心理和精致的利己主义。近年来,越来越多的学生开始学习在大学二年级,甚至开始想改变专业,甚至学校一旦进入大一,这是一个相对盲目的集中反映,甚至严重缺乏职业规划在高中。本身在高中时加强学生职业生涯规划指导的同时,高校如何积极协调,和马克,“覆盖”,将专业学习的基础条件、课程结构、发展目标、就业前景等内容与高中教育提前职业规划,使学生真正“心”,和更多的自主选择合理选择测试对象,更客观、准确地填写高考志愿，是值得高校思考和实践的。

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